Structure du Continuum

2. Résultat attendu

Les résultats attendus de chaque domaine d’intervention sont indiqués pour refléter les exigences de la NPP no 119.
 

3. Phase du continuum

Les trois étapes de mise en œuvre reflètent le continuum de développement désiré :

    1.  Pratique émergente ou phase de planification;

    2.  Pratique bien ancrée ou phase d’intervention;

    3.  Intégration et renouvellement ou phase de réflexion.
 

4. Objectif de la phase

Chacune des phases des domaines d’intervention comprennent une description de l’objectif qu’elles visent pour ce domaine d’intervention.
 

5. Indicateur de la phase

Chaque objectif est accompagné d’indicateurs servant à évaluer l’atteinte de l’objectif.
 

6. Ressources

Chaque domaine d’intervention est accompagné de liens vers des ressources pertinentes.
 

7. Pratiques réussies

Quelques exemples de pratiques réussies sont inclues afin de démontrer de quelle manière les écoles et conseils scolaires ont mis en oeuvre les concepts de chacun des domaines d’intervention.
 

8. Questions de réflexion

Chaque domaine d’intervention comprend des questions que les directions et les directions-adjointes et l’équipe de planification peuvent utiliser pour réfléchir à leurs progrès et aux prochaines étapes à franchir dans un domaine particulier du Continuum. Ces questions de réflexion sont tirées du tableau synthèse sur l’équitéComment savoir que nous faisons une différence?
 

9. Cadre de leadership de l’Ontario

Les références comprises dans chaque domaine d’intervention servent à guider les administrateurs et les administratrices dans le cadre de leur pratique et de l’harmonisation du continuum avec les éléments du Cadre de leadership de l’Ontario (CLO).

 

Les directions et directions-adjointes sont invitées à utiliser ce document pour orienter leurs pratiques liées à l’équité et à l’éducation inclusive, ainsi qu’aux autres initiatives harmonisées du ministère de l’Éducation portant sur le bien-être et le rendement des élèves.

1. Domaine d’intervention

Les domaines d’intervention, tels que précisés dans la note Politique/Programmes (NPP) no 119, sont exigés par la politique d’équité et d’éducation inclusive des conseils scolaires.

Le caractère inclusif du curriculum et des pratiques d'évaluation

Le leadership collectif et engagé

Les relations communautaires dans le milieu scolaire

Le climat scolaire et la prévention de la discrimination et du harcèlement

Les adaptations pour diverses religions

L'apprentissage professionnel

La responsabilité et la transparence

 
 
 
 
 
 
 
 
 

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